Yn Rwsia, nid oes gwahaniaeth clir o hyd rhwng cysyniadau sgil a sgil. Yn yr amgylchedd deallusol, derbynnir yn gyffredinol bod y sgiliau yn gategori is o ran y cysyniad o sgiliau. Ond mae'r rhai sy'n dod ar draws ymarfer addysgeg, i'r gwrthwyneb, o'r farn bod y sgil yn raddfa well o feistroli rhai camau.
Beth yw'r gwahaniaeth rhwng sgiliau a sgil?
Fel cynnwys y cysyniadau eu hunain, mae hwn yn fater dadleuol iawn. Mae rhai gwyddonwyr yn credu mai sgiliau yw'r gallu i ymgymryd â gweithgareddau ar lefel broffesiynol, a sgiliau yn unig sy'n darparu sail ar gyfer ffurfio sgiliau. Mae gwyddonwyr eraill yn blaenoriaethu yn wahanol: y gallu yn eu dealltwriaeth yn unig yw'r gallu i gyflawni gweithrediad sy'n rhagflaenu'r sgil - cam mwy perffaith o feistroli camau penodol.
Mae gwahaniaeth arall yn yr ystyron: mae sgil yn rhywbeth a gaffaelwyd o ganlyniad i waith, gan weithio ar eich pen eich hun, ac weithiau mae sgiliau yn cael eu hystyried yn ddatblygiad ysgogiadau a galluoedd naturiol. Ar hyn o bryd, mae'r gwahaniaeth rhwng sgil a sgil yn aneglur ac nid oes ganddo ffiniau clir.
Ffurfio sgiliau a galluoedd
Gall sgiliau ac arferion person fod yn y broses o ffurfio (er enghraifft, pan fo merch yn ymestyn i ddysgu eistedd ar linyn ) neu ei ffurfio (pan fydd yr un ferch eisoes wedi meistroli gweithred o'r fath ac yn gwybod sut i eistedd ar linyn). Y prif beth yma yw ansawdd y gweithredu, oherwydd gallwch hefyd greu sgil anghywir, gan ailadrodd y camau a gyflawnwyd yn anghywir.
Felly, mae'r sgil neu'r sgil a gynhyrchir yn gamau sy'n cael eu perfformio mewn modd penodol a chyda safon benodol.
Sgiliau hanfodol
I ddechrau, roedd sgiliau, sgiliau ymarferol a ystyriwyd yn hanfodol, wedi'u cyfyngu i restr o weithrediadau corfforol - cerdded, y gallu i drin dwylo, ac ati. Fodd bynnag, yn ein hamser, mae'r sgiliau a'r galluoedd sylfaenol a fydd yn ddefnyddiol mewn bywyd yn llawer mwy helaeth. Gall eu rhestr gynnwys nodweddion cyfathrebol yn ddiogel, y gallu i drin technoleg electronig a llawer mwy, hebddo bywyd yn y gymdeithas fodern os nad yw'n amhosibl, mae'n anodd iawn. Fodd bynnag, ystyriwyd bod sgiliau cymdeithasol bob amser yn arwyddocaol.
Dulliau o ffurfio sgiliau ac arferion
Galluoedd, sgiliau, sgiliau, gwybodaeth - gall rhywun gael gafael ar hyn i gyd yn y broses o weithgaredd addysgol a datblygiadol. Bellach mae barn y dylai addysgu sgiliau a galluoedd fod yn seiliedig ar egwyddorion didctegol, ond gan gymryd i ystyriaeth nodweddion unigol pob disgyblaeth benodol. Ystyrir bod y dechneg y mae person yn ennill sgil yn effeithiol yn effeithiol os yw'n caniatáu sicrhau dyfnder digonol o feistroli gwybodaeth.
Os ydym yn ystyried theori lle mae'r sgil yn rhan o'r sgil, yna mae'r dechneg o ffurfio sgiliau yn wahanol i'r dechneg o ffurfio sgiliau:
- Mae sgiliau yn fwy cymhleth na sgiliau yn eu strwythur, felly mae arnynt angen algorithm hyblyg: gall rhai gweithrediadau newid lleoedd, mae rhai yn cwympo allan, gellir ychwanegu eraill at yr ateb terfynol. Dyna pam mae ymwybyddiaeth o gyflawniad mor bwysig
pob cam. - Mae'r strwythur sgiliau yn cynnwys gweithredoedd a weithredwyd cyn awtomeiddio - hynny yw, sgiliau.
- Yn achos sgiliau, nid oes un ateb cywir un - mae dewis bob amser rhwng nifer o opsiynau mwyaf tebygol.
Felly, mae ffurfio sgil yn dod ag un weithred benodol i awtomeiddio, a gallu'r gallu i ddadansoddi'r sefyllfa a chyflawni dilyniant o gamau, gan ddenu unrhyw sgil yn ôl yr angen. Er enghraifft, os yw rhywun wedi dysgu dechrau car a newid gerau - mae'n sgil, ac yn teimlo'n hyderus ar y ffordd a gyrru'n dda yn gyffredinol - mae hyn eisoes yn sgil.