Mae gwybodaeth gynhwysfawr, ddwfn, aml-wyneb o'r byd yn amhosibl heb broses wybyddol uwch - meddwl. Mewn seicoleg, mae yna sawl math o feddwl, yn wahanol, yn y lle cyntaf, yn y cynnwys: yn haniaethol, yn weledol-effeithiol ac yn feddwl-ffigurol. Yn ogystal, mae yna hefyd, y prif nodwedd ohono yw natur y tasgau: damcaniaethol ac ymarferol, ac mae hyn yn cynnwys rhyw fath o wreiddioldeb meddwl yn cael ei ddosbarthu i mewn i: greadigol ac atgenhedlu.
Ffurfio meddwl gweledol-ffigurol
Mae hanfod meddwl gweledol-ffigurol yn cynnwys datrys y tasgau a gynigir trwy gynrychiolaeth, delweddau (mae'r rhain yn cael eu storio mewn cof gweithredol a thymor byr). Yn y ffurf symlaf, mae'n dangos ei hun mewn plentyn o oedran cyn-ysgol ac ysgol iau (4-7 oed). Yn ystod y cyfnod hwn, mae pontio o weledol-effeithiol i'r math o feddwl yr ydym yn ei ystyried. Nid oes angen y babi mwyach, fel o'r blaen, i gyffwrdd â'r gwrthrych newydd i'w gyffwrdd â'i ddwylo. Y prif beth yw'r gallu i weld yn glir, i'w gynrychioli.
Mae'n bwysig nodi bod y math hwn o feddwl yn bresennol ymhlith penseiri, dylunwyr ffasiwn, beirdd, persawrwyr, artistiaid. Ei brif nodwedd yw bod person yn gweld gwrthrych yn nhermau ei hyblygrwydd, yn cyfuno'n fedrus eiddo anarferol y gwrthrych.
Astudio meddwl gweledol-ffigurol
Cynhaliodd y seicolegydd Swistir Piaget arbrofion, diolch i ba raddau y gellid dod i'r casgliad bod y plant yn meddwl mewn delweddau gweledol, heb eu harwain gan y cysyniadau. Felly, dangosodd grŵp o blant yn 7 oed ddwy bêl a oedd yn cael eu gwneud o toes ac roedd ganddynt yr un gyfrol. Roedd y plentyn, wedi archwilio'r gwrthrychau yn fanwl, yn honni eu bod yr un peth. Nesaf, trodd yr ymchwilydd o flaen y gynulleidfa gyfan un o'r peli i mewn i gacen fflat. Yn ei dro, gwelodd y plant fod y bêl yn newid ei siâp yn syml, nid oedd un darn wedi'i ychwanegu ato, ond er gwaethaf hyn, roeddent o'r farn bod yr arbrawf wedi cynyddu swm y prawf mewn pêl fflat.
Mae seicolegwyr yn esbonio hyn gan y ffaith nad yw plant yr oes hon yn arfer defnyddio cysyniadau penodol i egluro beth ddigwyddodd. Yn y rhan fwyaf o achosion, mae eu meddwl yn dibynnu ar eu canfyddiad . Felly, pan fydd y plant yn edrych ar y bêl, wedi eu newid mewn siâp ac yn meddiannu mwy o le ar wyneb y bwrdd, maen nhw'n meddwl eu bod nhw'n ychwanegu toes i'r cacen hon. Mae hyn oherwydd eu bod yn meddwl ar ffurf delweddau gweledol.
Sut i ddatblygu meddwl gweledol-ffigurol?
Hyd yn oed yn ysgrifau Aristotle, nodwyd pwysigrwydd datblygu'r math hwn o feddwl. Mae creu delwedd feddyliol yn helpu'r unigolyn i ganolbwyntio ar y canlyniad, i ymdrechu i gyflawni'r cynllun, yn caniatáu i chi gael eich canolbwyntio yn eich gweithredoedd eich hun. Y peth sy'n helpu i weithredu'r potensial creadigol sy'n gynhenid ym mhob un ohonom. Mae'r rhai sydd wedi datblygu meddwl dychmygus yn gallu meddwl yn gyflymach na'r rhai sydd â chof haniaethol (er enghraifft, cyflymder y math cyntaf o feddwl yw 60 bit / sec, a'r un haniaethol - dim ond 7 bit / ail).
Mae datblygiad meddwl gweledol-ffigurol yn cael ei hyrwyddo gan:
- taith y labyrinths;
- tynnu lluniau;
- darllen, dadansoddiad pellach o gymeriadau'r prif gymeriadau;
- ac o ganlyniad, dylid dyfeisio pob llun, gyda ffigur elfennol arno, gymaint o gymdeithasau â phosib;
- y defnydd o gemau gydag aildrefnu ffynion, yn cyfateb (er enghraifft, mae angen gwneud dau drionglau isosceles o 5 gêm);
- ysgrifennu storïau lle mae'r prif ran yn cael ei golli;
- ymarferion ar gyfer chwilio am analogau (mae'n angenrheidiol dod o hyd i gymaint o eiddo union yr un mor bosib mewn un gwrthrych a ddewiswyd gydag unrhyw un arall).