Mae addysg fodern yn rhoi llawer o rieni mewn diwedd marw mewn amrywiaeth o ddulliau o ddatblygu a magu plentyn. Yn y ganrif ddiwethaf, crëwyd nifer fawr o ddamcaniaethau a systemau addysg mewn addysgeg, ac mae gan bob un ohonynt yr hawl i fodoli. Yn arbennig, heddiw mae ysgol Waldorf am ddim yn mwynhau poblogrwydd mawr mewn llawer o wledydd. Bydd ei egwyddorion a'i hunaniaeth yn cael eu trafod yn nes ymlaen.
Ysgol Valdorsfka - ei hanfod a'i darddiad
Mae un o systemau addysg mwyaf y byd yn bodoli i feddwl o'r Awstria Rudolf Steiner. Mae athronydd ac awdur nifer o lyfrau a darlithoedd ar grefydd, economi a gwyddoniaeth, creodd anthroposophy ("anthropos" - dyn, "soffia" - doethineb) - sef dysgu sy'n ceisio datgelu galluoedd yn cysgu mewn person gyda chymorth dulliau ac ymarferion arbennig. Yn 1907, cyhoeddodd Steiner ei lyfr cyntaf ar addysg. Ac ym 1919 yn ninas Almaenol sefydlwyd ysgol, yn seiliedig ar ei egwyddorion pedagogaidd. Cynorthwywyd y digwyddiad hwn gan gais Emil Molta, sydd yn y ddinas hon oedd perchennog y ffatri sigaréts "Waldorf-Astoria". Ers hynny, nid yw'r enw Waldorf yn golygu enw'r ysgol yn unig, ond mae hefyd yn nod masnach.
Egwyddorion Dull Waldorf
Beth yw dull Waldorf, sydd wedi bod o gwmpas y byd ers canrif nawr?
Mae egwyddorion addysgeg Waldorf yn eithaf syml: rhoddir cyfle i'r plentyn ddatblygu ar ei gyflymder ei hun, heb geisio rhedeg ymlaen a pheidio â "pwmpio" y pen gyda gwybodaeth. Rhoddir sylw mawr i ddatblygiad ysbrydol ac ymagwedd unigol at bob myfyriwr. Mewn geiriau eraill, mae hanfod addysgeg Waldorf yn seiliedig ar yr egwyddorion ansefydlog canlynol:
- Yr egwyddor o "gysoni bywyd ysbrydol." Un o brif nodau athrawon yw datblygu'r ewyllys, y teimladau a'r meddwl yn gyfartal. Mae'r athrawon yn gwybod sut mae'r rhinweddau hyn yn amlwg eu hunain ar wahanol oedrannau ac yn rhoi amser iddynt yn ôl aeddfedrwydd y myfyrwyr.
- Addysgu "cyfnodau". Mae gan yr enw hwn gyfnodau o hyfforddiant, sydd oddeutu 3-4 wythnos. Ar ddiwedd pob "cyfnod," nid yw plant yn teimlo'n flinedig, ond ymchwydd o egni, gan sylweddoli bod rhywbeth y gallent ei gyflawni.
- Yr egwyddor o "gysoni yr amgylchedd cymdeithasol." Mewn geiriau eraill, mae athrawon yn rhoi sylw da i amgylchedd y plentyn, fel na all dim ei wasgu arno ac nad ydynt yn ymyrryd â datblygiad ei bersonoliaeth.
- Mwy o ofynion ar gyfer personoliaeth yr athro. Mae Addysgeg Walldorf yn awgrymu mai dim ond y person sydd ei hun yn gwella a datblygu'n gyson y gall hyfforddiant ei wneud.
- Ymagwedd unigol at y plentyn. Mae'r egwyddor o "wneud dim niwed" yn yr achos hwn yn ymestyn i iechyd meddwl a meddyliol y myfyriwr. Er enghraifft, mae system ddysgu heb sgoriau yn rhoi'r cyfle i chi ddod yn hunan-ddibynnol i rywun sy'n wannach nag eraill. Yr unig gystadleuaeth dderbyniol yn yr ysgol yw frwydr y rhai heddiw gyda'ch hun gyda ddoe, gwella llwyddiannau a chyflawniadau.
- Gweithgareddau ar y cyd. Caiff datblygiad personoliaeth harmonig ei hwyluso'n fawr gan waith grŵp, sy'n ei gwneud yn bosibl gwneud y dosbarth yn gyfeillgar ac yn anghytuno. Mae hyn yn cynnwys dosbarthiadau cerddoriaeth, gymnasteg Boomer, eurythmy, canu corawl, ac ati. Y prif ffactor sy'n uno plant yw awdurdod yr athro / athrawes, sydd yn agosáu am flynyddoedd lawer o hyfforddiant.
Nid yw technoleg ysgol Waldorf yn cael ei gydnabod gan lawer o ymlynwyr addysgu clasurol. Fodd bynnag, mae yna gydlynwyr ei nodweddion:
- Mae'r athro dosbarth (yr un person, athro a gwarcheidwad mewn un person am wyth mlynedd) yn arwain y wers gyntaf am ddwy awr. Y wers gyntaf yn yr ysgol yw'r prif un bob amser.
- Os yw'r pynciau academaidd yn hollbwysig mewn ysgolion cyffredin, yna yn yr ysgol Waldorf, telir mwy o sylw
yn cael ei roi i gelf, cerddoriaeth, ieithoedd tramor, ac ati - Nid oes gwerslyfrau yn yr ysgol. Llyfr gwaith yw'r prif offeryn. Mae'n fath o ddyddiadur lle mae plant yn adlewyrchu eu profiad a'r hyn y maent wedi'i ddysgu. Dim ond ar y lefel uwch mae ychydig o lyfrau ar bynciau sylfaenol.
Heddiw, mae cymdeithas ysgolion Waldorf ledled y byd yn sefydliad addysgol lle mae plant yn cael eu parchu ac nad ydynt yn amddifadu eu plentyn. Prif nod dilynwyr Steiner yw datblygu natur y gallu yn y plentyn a pharatoi cymaint â phosibl ar gyfer bywyd sy'n ymwybodol o oedolyn.