Mae dysgu a datblygiad y plentyn yn gynnar yn un o'r pynciau mwyaf poblogaidd mewn unrhyw fforwm o famau ifanc. Wrth gwrs, mae pob rhiant eisiau i'w plant fod yn llwyddiannus, yn smart, hyd yn oed yn athrylith. Nod y systemau o ddatblygiad cynnar y plentyn yw nodi a datblygu'r nifer uchaf o alluoedd a rhoi cyfle i wireddu potensial deallusol a chreadigol y babi yn llawn.
Roedd problemau o ddatblygiad plant yn gynnar o ddiddordeb i athrawon, meddygon a seicolegwyr ers amser maith, ond yn y degawdau diweddar, mewn cysylltiad â chyflymder bywyd erioed, datblygiad gweithredol gwyddoniaeth a thechnoleg, mae'n dod yn fwyfwy perthnasol. Mae yna wahanol ddulliau ar gyfer datblygiad plant yn gynnar: ysgolion Waldorf , ciwbiau Zaitsev , techneg Maria Montessori , Glen Doman , ac ati. Gall pawb ddewis y dull mwyaf addas ar gyfer eu plentyn, yn dibynnu ar eu galluoedd a'u dewisiadau eu hunain.
Mae nifer o glybiau ac academïau plant hefyd yn cynnig llawer o ffyrdd i ddatblygu rhinweddau gorau'r babi. Mae sefydliadau o'r fath yn ardderchog i'r teuluoedd hynny lle mae rhieni am helpu datblygiad y plentyn, ond nid oes ganddynt ddigon o amser i gymryd rhan yn natblygiad cynnar plant yn y cartref.
Cyfarwyddiadau datblygiad cynnar
Yn gyffredinol, gellir rhannu'r rhaglen ar gyfer datblygiad plant yn gynnar mewn sawl maes sy'n ffurfio un cyfan:
- hyfforddi'r deallusrwydd (datblygu sgiliau modur mân, ymarferion bys, ac ati);
- astudio llythrennau a geiriau (gyda chymorth cardiau, caneuon, cerddi, ac ati);
- datblygu rhesymeg;
- astudio ieithoedd tramor;
- datblygu sgiliau cyfathrebu;
- datblygu creadigrwydd, meddwl creadigol.
Dylai natur arbennig y dosbarthiadau gael eu priodoli i arbennigrwydd datblygiad cynnar y plentyn. Beth bynnag fo'r system neu fethodoleg addysgu, mae gwersi bob amser yn ddifyr, yn ysgogi diddordeb gwybyddol ac ni ddylai fod yn orfodol mewn unrhyw achos.
Dadleuon yn erbyn datblygiad cynnar
Er gwaethaf poblogrwydd enfawr rhaglenni datblygu plentyndod cynnar, mae yna hefyd ei wrthwynebwyr. Y prif ddadleuon o'r rhai sy'n ystyried datblygiad cynnar plant hyd at flwyddyn i fod yn ormodol yw'r canlynol:
- mae'n rhaid i blant fod yn blant, nid robotiaid omniscient. Mae llawer o rieni wrth geisio dilyn y canlyniad yn anghofio bod y plentyn yn berson annibynnol, gyda'i ddymuniadau a'i ddiddordebau, ei gymeriad a'i ryddid dewis ei hun;
- nid yw plant-athrylau bob amser yn dod yn oedolion gwych. Yn hytrach, hyd yn oed i'r gwrthwyneb, dim ond ychydig o ffigurau gwych celf neu wyddoniaeth oedd yn gwahaniaethu gan eu galluoedd rhagorol yn ystod plentyndod. A llawer o'r rheini a oedd, fel plant, yn sefyll allan ymhlith eu cyfoedion gyda'u talent, yn gorffen eu bywyd yn wael iawn;
- mae geeks yn teimlo'n unig, anaml y mae ganddynt ffrindiau, sy'n golygu na ellir prinhau bod eu bywyd yn hapus.
Mae'r niwed posib o ddatblygiad plant yn gynnar, fel y gwelwch, yn eithaf arwyddocaol. Ond mae'r canlyniadau negyddol o ddatblygiad rhy gynnar a dwys yn cael eu hamlygu dim ond pan fydd y rhieni yn croesi'r ffiniau, yn anghofio am y plentyn ac yn canolbwyntio dim ond ar wella'r canlyniadau. Nid oes angen gorfodi plentyn i ddarllen flwyddyn, ond i ysgrifennu barddoniaeth, cerddoriaeth neu luniau mewn pedwar.
Ac yn bwysicaf oll, dylid cofio bod eich plentyn yn bwysig i'ch cariad a'ch cefnogaeth, awyrgylch emosiynol cynnes yn y teulu ac ymdeimlad o ddiogelwch, nid dillad ffasiynol yn unig, teganau llachar (ni waeth pa mor ddiddorol ydynt) a nodweddion eraill bywyd moethus. Yn aml, mae dosbarthiadau gartref, gyda mam a dad yn llawer mwy effeithiol na gwersi yn y stiwdios datblygu mwyaf elitaidd.
Meddyliwch amdano, a cheisiwch ganfod cymaint o amser â phosibl i gyfathrebu â'ch teulu.