System addysg Bologna

Ers dechrau'r mileniwm newydd, mae'r system addysg uwch yn y rhan fwyaf o wledydd Ewrop a'r hen Undeb Sofietaidd Unedig wedi gwneud newidiadau o ganlyniad i'r broses Bologna. Dechrau swyddogol system addysg Bologna yw dyddiad Gorffennaf 19, 1999, pan arwyddodd cynrychiolwyr o 29 o wledydd Ddatganiad Bologna. Heddiw, cymeradwywyd 47 o wledydd i'r newid i system Bologna, gan ddod yn gyfranogwyr yn y broses.

Nod system addysg Bologna yw dod ag addysg uwch i safonau unedig, i greu gofod addysgol cyffredin. Mae'n amlwg bod systemau addysg ynysig bob amser wedi bod yn rhwystr i fyfyrwyr a graddedigion sefydliadau addysg uwch, ar gyfer datblygu gwyddoniaeth yn rhanbarth Ewrop.

Prif dasgau Proses Bologna

1. Cyflwyno system o ddiplomâu tebyg, fel bod gan holl raddedigion y gwledydd sy'n cymryd rhan amodau cyfartal ar gyfer cyflogaeth.
2. Creu system ddwy lefel o addysg uwch. Y lefel gyntaf yw 3-4 blynedd o astudio, ac o ganlyniad mae'r myfyriwr yn derbyn diploma addysg uwch gyffredinol a gradd baglor. Ail lefel (ddim yn orfodol) - o fewn 1-2 flynedd mae'r myfyriwr yn astudio arbenigedd penodol, o ganlyniad i gael gradd meistr. Mae penderfynu pwy sy'n well, baglor neu feistr , yn parhau i'r myfyriwr. Mae system addysg Bologna wedi diffinio'r camau sy'n ystyried anghenion y farchnad lafur. Mae gan y myfyriwr ddewis - i ddechrau gweithio ar ôl 4 blynedd neu barhau i hyfforddi a chymryd rhan mewn gweithgareddau gwyddonol ac ymchwil.
3. Cyflwyniad mewn prifysgolion o "unedau mesur" cyffredinol, sef y system o drosglwyddo a chreu credydau (ECTS) yn gyffredinol. Mae gan system asesu Bologna sgoriau trwy gydol y rhaglen addysgol gyfan. Mae un benthyciad yn gyfartaledd o 25 awr astudio a dreulir ar ddarlithoedd, astudiaeth annibynnol o'r pwnc, pasio arholiadau. Fel rheol mewn prifysgolion, mae'r amserlen yn cael ei wneud mewn ffordd fel bod semester yn gyfle i achub 30 credyd. Mae cyfranogiad myfyrwyr mewn Olympiadau yn cael ei gyfrifo gan gredydau ychwanegol. O ganlyniad, gall myfyriwr ennill gradd baglor, gan gael 180-240 awr o gredyd, a gradd meistr, gan ennill credydau 60-120 arall.
4. Mae'r system gredyd yn rhoi'r holl ryddid symud i fyfyrwyr yn gyntaf. Gan fod y system Bologna o asesu'r wybodaeth a geir yn ddealladwy ym mhob sefydliad addysg uwch yn y gwledydd sy'n cymryd rhan, ni fydd y trosglwyddiad o un sefydliad i'r llall yn broblemus. Gyda llaw, mae'r system gredyd yn ymwneud â myfyrwyr nid yn unig, ond hefyd athrawon. Er enghraifft, ni fydd symud i wlad arall sy'n gysylltiedig â system Bologna yn effeithio ar y profiad, bydd pob blwyddyn o waith yn y rhanbarth yn cael ei gyfrif am ac wedi'i achredu.

Manteision ac anfanteision y system Bologna

Mae'r cwestiwn o fanteision ac anfanteision system addysg Bologna yn codi ledled y byd. Nid yw America, er gwaethaf ei ddiddordeb mewn man addysgol cyffredin, wedi dod yn barti eto proses oherwydd anfodlonrwydd gyda'r system benthyciadau. Yn yr Unol Daleithiau, mae'r asesiad yn seiliedig ar nifer llawer o ffactorau, ac nid yw symleiddio'r system yn gweddu i Americanwyr. Gwelir rhai diffygion o system Bologna hefyd yn y gofod ôl-Sofietaidd. Mabwysiadwyd system addysg Bologna yn Rwsia yn 2003, ddwy flynedd yn ddiweddarach daeth system addysg Bologna yn yr Wcrain yn gyfnod cyfoes. Yn gyntaf, yn y gwledydd hyn nid yw gradd y baglor yn cael ei ystyried fel un llawn, nid yw cyflogwyr ar frys i gydweithio ag arbenigwyr "aflwyddiannus" . Yn ail, mae cymaint o'r fath â symudedd myfyrwyr, y gallu i deithio ac astudio dramor ar gyfer y mwyafrif o fyfyrwyr yn gymharol, gan ei fod yn golygu costau ariannol mawr.