Mae datblygiad corfforol plant yn bwysig nid yn unig o ran ffurfio eu hadgyrn a'u systemau cyhyrau, ond hefyd i ennill rhai sgiliau cymdeithasol ac agweddau personol. Bydd plentyn cryfach a ddatblygir yn gorfforol bob amser yn fwy egnïol, egnïol a hunanhyderus. Cyflawniadau o nodau o'r fath ac yn dilyn addysg gorfforol yn yr ysgol.
Diwylliant corfforol yn yr ysgol: safonau ar gyfer cynnal
Yn draddodiadol, cynhelir addysg gorfforol ysgol yn ystod y tymor cynnes - mewn stadiwm stryd, mewn stadiwm oer - mewn campfa offer (heblaw am ddosbarthiadau sgïo'r gaeaf). Mae pob ystafell neu diriogaeth stryd sydd wedi'i neilltuo ar gyfer galwedigaethau o'r fath yn cwrdd â nifer o safonau yn llym: y nifer gorau posibl o blant ysgol ar gyfer ardal benodol, nifer yr ystafelloedd cwpwrdd a'r cawodydd, uchder y nenfydau, y systemau awyru a gwresogi, bod yr offer chwaraeon sydd eu hangen ar gyfer datblygiad arallgyfeirio ar gael yn cael eu hystyried.
Mewn gwirionedd, mae datblygiad diwylliant corfforol yn cynnwys yr hyn a elwir yn "ddiwylliannau diwylliannol corfforol" sydd bellach yn rhan o'r diwylliant corfforol yn yr ysgol gynradd. Yn y mwyafrif llethol o sefydliadau addysgol, eisoes o'r ysgol uwchradd, nid yw'r elfen hon sy'n angenrheidiol ar gyfer rhyddhad straen yn cael ei wneud.
Addysg gorfforol i blant o 1 i 3 gradd gradd
Anelir addysg gorfforol plant i blant bach, yn gyntaf oll, wrth ddatblygiad cytûn y corff, deheurwydd, cydlyniad symudiadau. Yn ystod y cyfnod hwn, caiff sgiliau pwysig eu dysgu'n aml:
- cyfuno'n gywir anadlu â symudiad yn gywir;
- sgiliau neidio hyd ac uchder;
- un a dwy law i daflu a dal y bêl;
- i daflu'r bêl i'r nod;
- hanfodion chwaraeon a gemau tîm;
- hanfodion sgïo;
- ffeithiau sylfaenol nofio.
Mae gweithgarwch modur plant yr oed hwn yn hynod o bwysig, oherwydd y cyfnod rhwng 7 a 12 oed yw cyfnod y twf mwyaf gweithgar, a'r corff mwyaf datblygedig, y mwyaf cytûn fydd y ffigur yn ffurfio hyd at gyfnod y glasoed.
Diwylliant a chwaraeon corfforol yn yr ysgol ganol a'r ysgol uwchradd
Mae'r hynaf y mae'r plant yn dod, yn fwy amrywiol a diddorol y modd o addysg gorfforol. Fel rheol, bydd dosbarthiadau yn cael eu rhoi ar amserlen ddwywaith yr wythnos, fel bod plant ysgol yn cael eu defnyddio'n rheolaidd ac yn ceisio parhau i chwarae chwaraeon am weddill eu bywydau.
Er mwyn ennyn diddordeb myfyrwyr mewn chwaraeon, mae athrawon addysg gorfforol yn aml yn sylwi ar eu cynnydd mewn unrhyw ardal ac yn cynnig cymryd rhan mewn cystadlaethau neu ymweld â chylchoedd ac adrannau'r ysgol. Mae hyn nid yn unig yn caniatáu i'r myfyriwr gael ei wireddu fel athletwr llwyddiannus, ond mae hefyd yn ennyn diddordeb gwirioneddol mewn chwaraeon.
Mae addysg gorfforol therapiwtig mewn ysgolion yn brin, ac fel rheol - fel dosbarthiadau dewisol. Yn aml, caiff plant sydd â datblygiad corfforol neu feddyliol anarferol eu rhyddhau o addysg gorfforol, er eu bod fel arfer yn ei angen, fel neb arall. Dim ond yn yr ysgolion iechyd a elwir yn yr ysgolion iechyd a elwir yn y sefyllfa wrth gefn, lle mae therapi ymarfer corff yn un o'r prif gyfarwyddiadau.
Addysg gorfforol i blant ysgol: problemau modern
Yn anffodus, er gwaethaf y ffaith bod dosbarthiadau addysg gorfforol yn dilyn nodau eithriadol o dda, nid yw addysg yr ysgol yn y maes hwn yn ddigyffro ar hyn o bryd.
Y broblem gyntaf sy'n digwydd yn aml yw diffyg cawodydd ac ystafelloedd gorffwys,
Problem arall yw achosion anafiadau yn yr ystafell ddosbarth yn aml. Gall hyn fod yn gyfrinach ac yn hen offer, ac ychydig o sylw i ddiogelwch, ac anobeithiolrwydd myfyrwyr eraill.
Yn ogystal, mae'r asesiadau a roddir ar gyfer sgiliau corfforol, ac nid ar gyfer cyflawniad academaidd, e.e. marciau ar ddiwylliant corfforol, yn effeithio ar sgôr cyfartalog y dystysgrif, nad yw'n gywir: wedi'r cyfan, nid dyna'r meddwl, ond yr eiddo ffisegol sy'n cael ei werthuso.