Mae pob rhiant yn gosod y dasg ei hun o ddysgu rhywbeth sy'n ddefnyddiol i'w blentyn. Os ydym yn sôn am ddatblygiad ac addysg y plentyn, dylid nodi bod gan y deddfau ei hun. Y seicolegydd gwych Vygotsky LS ar ddechrau'r ganrif ddiwethaf, ffurfiwyd un o'r cyfreithiau o'r fath.
Hanfod y gyfraith hon yw na allwch ddysgu rhywbeth i blentyn, gan ddangos rhywfaint o gamau iddo, ac yna awgrymu ei wneud. Mae hyn yn berthnasol i unrhyw weithgaredd gweithgar. Ni ellir dysgu plentyn mewn gwirionedd trwy orchymyn neu gais. Gallwch ddysgu dim ond os yw'r rhiant yn cyflawni'r dasg gofynnol am gyfnod gyda'r plentyn.
Darn o hanes
Lluniwyd y gyfraith hon ganddo yn y 1930au fel "parth datblygiad agosol". Mae'n dangos y berthynas fewnol rhwng datblygiad meddwl a dysgu'r plentyn. Yn ôl y gyfraith hon, mae prosesau datblygu plant yn dilyn prosesau ei addysg. Ac oherwydd eu anghydnaws (ac, fel y gwyddys, mae datblygiad weithiau'n lliniaru) ac mae yna ffenomen o'r fath. Mae parth y datblygiad agosaf yn ôl Vygotsky yn dangos y gwahaniaeth rhwng yr hyn y gall y plentyn ei gyflawni'n annibynnol (lefel ei ddatblygiad gwirioneddol) a'r hyn y mae'n gallu, o dan arweiniad oedolyn. Mae lefel y datblygiad gwirioneddol yn tyfu gyda chymorth prosesau sy'n cael eu ffurfio ym mharth y datblygiad agosaf (gellir cymryd unrhyw gamau ar ran y plentyn yn gyntaf gyda chymorth oedolyn, y rhiant, a dim ond wedyn yn annibynnol).
Mae Vygotsky yn gwahaniaethu dwy lefel o ddatblygiad sy'n rhan annatod o ddyn: mae'r cyntaf yn nodweddu nodweddion momentwm datblygiad dynol ac fe'i gelwir yn gyfnodol, ac mae nodweddion y datblygiad agosaf, y dyfodol a'r dyfodol, sy'n nodweddu'r parth datblygiad agosol, yn perthyn i'r ail lefel.
Mae'n credu mai cyfathrebu yw datblygiad personol a meddyliol mewn ontogeni yn gyffredinol ac mae'n caniatáu i'r rhiant helpu'r plentyn i berfformio'r gweithgaredd hwnnw sydd â chymeriad dysgu. O ganlyniad, bydd y plentyn yn dechrau perfformio'r ymarferion hyn ar ei ben ei hun.
Rhai ymarfer
Gall person, ar unrhyw oedran, wneud rhywbeth heb gymorth rhywun, yn annibynnol (cofiwch ddeunydd penodol, datrys problemau a dod o hyd i atebion sy'n helpu i ddatrys rhywfaint o broblem). Mae hyn yn cyfeirio at ddatblygiad gwirioneddol haratkristiki.
Hynny yw, mae'r parth agosaf a'r parth o ddatblygiad gwirioneddol yn pennu cyflwr datblygiad meddyliol y plentyn.
Felly, ni allwch weiddi: "Ewch i redeg!", Ac yna aros am i'r plentyn hoffi rhedeg. Neu mae hefyd yn annerbyniol i ddweud: "Gadewch y teganau a'i gymryd yn eich ystafell", gan obeithio y bydd y babi yn dysgu sut i lanhau.
Fel y gwyddoch, hyd at oedran penodol, nid yw gorchmynion rhiant o'r fath yn gweithio, ond ar unrhyw oedran arall, mae arweiniad neu gyngor rhiant yn gweithio naill ai'n wael neu'n annigonol. Felly, bod y plentyn yn cael ei gludo i ffwrdd trwy redeg, mae angen amser penodol i fod yn rhan o redeg gyda'i gilydd. Os ydych chi am ymgorffori cariad i lyfrau, yna darllenwch ef gydag ef. Mae'r awgrymiadau hyn yn berthnasol i ddawnsio, tenis, glanhau a gweithgareddau eraill.
Gellir cynrychioli'r term "parth datblygiad agosol" fel dau ganolbwynt
Dylid nodi ei bod yn ddymunol peidio â dysgu rhywbeth yn artiffisial i'ch plentyn, ond i roi bywyd gyda'i gilydd ac ysbrydoliaeth i'r gweithgaredd hwn ac yna ni fydd y canlyniadau yn cymryd llawer o amser i aros.