Ar gyfer pob person, mae hunan-barch yn faen prawf pwysig sy'n caniatáu i berson ffurfio'n gywir. Ac yn y glasoed, ni ellir gorbwysleisio ei werth! Os yw hunan-barch pobl ifanc yn eu harddegau yn ddigonol, yna mae ei siawns o fywyd llwyddiannus yn cynyddu. Beth yw ystyr "digonol"? Pan fydd plentyn yn gallu asesu ei alluoedd yn wrthrychol, mae'n sylweddoli'r lle y mae'n ei gymryd yn y tîm ac yn y gymdeithas gyfan. Yn syndod, i rieni, mae lefel hunanarfarnu personoliaeth eu plentyn yn eu harddegau yn chwarae rhan bwysig, gan mai gofalu am ei ddyfodol yw'r prif dasg. Fodd bynnag, nid yw pawb yn deall ac yn deall sut i godi mab neu ferch fel bod hunan-barch yn ddigonol.
Ysgol uwchradd
Gadewch i ni nodi ar unwaith, bod hunan-amcangyfrif y plentyn o ddiwrnodau cyntaf bywyd yn ddiffygiol! Ond yn tyfu i fyny, mae'r plentyn yn deall yr hyn sydd bwysicaf i'r rhieni, ac mae'r byd i gyd yn cael ei greu yn unig iddo. Felly, mae ffurfio hunan-barch gorgyffrous. Cyn oed ysgol, mae'n agosáu at y digonol, gan fod y plentyn yn wynebu realiti y byd o'i gwmpas: nid dyma'r unig blentyn yn y byd, ac mae'n caru plant eraill. Dim ond yn yr oed ysgol ganol y mae angen cywiro a ffurfio hunan-barch yn y glasoed, fel mewn rhai mae'n cymryd yn llythrennol, ac mewn eraill mae'n mynd i lawr.
Yn ystod plentyndod cynnar, roedd rhieni, addysgwyr yn y meithrinfa, athrawon yn dylanwadu ar ffurfio hunan-barch y plentyn yn bennaf. Yn yr oed ysgol ganol, daw cyfoedion i'r amlwg. Yma, nid yw marciau da o rôl eisoes yn chwarae - ar gyfer cymheiriaid ysgol a chyfeillion rhinweddau personol (y gallu i gyfathrebu, amddiffyn y sefyllfa, i fod yn ffrindiau, ac ati) yn bwysicach.
Yn ystod y cyfnod hwn, dylai oedolion helpu eu harddegau i drin ei ddymuniadau, teimladau, emosiynau, pwysleisio nodweddion cadarnhaol a chael gwared ar rai negyddol. Nid yw opsiwn i ganolbwyntio'n gyfan gwbl ar berfformiad academaidd. Yn yr oed ysgol ganol, gall hunan-barch y glasoed fod yn bola, ac mae ei hynodrwydd yw bod perygl o eithafion. Mae'n ymwneud â goramcangyfrif hunan-barch arweinydd yn eu harddegau ac yn eithriadol o isel ymhlith pobl ifanc yn eu harddegau. Mae'r opsiwn cyntaf a'r ail yn arwydd bod rhaid cymryd camau brys. Mae'n ofynnol i rieni:
- cymorth a chymorth;
- ymddiriedaeth;
- cyfiawnder;
- Parch;
- absenoldeb cyfanswm rheolaeth;
- diddordeb yn hobïau pobl ifanc yn eu harddegau.
Ysgol Uwchradd
Nid yw'n gyfrinach fod lefel esgusiynau a hunan-barch myfyriwr ysgol uwchradd yn eu harddegau yn ganlyniad i berthynas â chyfoedion. Os yw'r plentyn yn arweinydd yn ôl natur neu allguddiad, yna nid oes angen disgwyl i'r bobl ifanc ffurfio hunan-barch digonol. Gall anifeiliaid anwes dosbarth droi eu diffygion a'u rhwystrau i rinweddau, gan osod esiampl ar gyfer y gweddill. Mae hyn yn eu codi i uchder uchel, ac mewn gwirionedd, ni ellir osgoi cwympo yn hwyrach neu'n hwyrach! Cyn i'r ifanc yn cael ei hysbysu na fydd ychydig o hunan-feirniadaeth yn ei brifo. Dylai rhieni ddeall mai canmoliaeth ddi-haen yw'r llwybr uniongyrchol i narcissism.
Yn achos hunan-barch isel, a ffurfiwyd yn y glasoed o dan ddylanwad y teulu, cyd-ddisgyblion, cariad nas caniateir, gormod o hunan-feirniadaeth, anfodlonrwydd â chi, mae pethau'n fwy cymhleth. Yn anffodus, y plant hyn sy'n aml yn meddwl am adael cartref a hyd yn oed hunanladdiad . Mae angen mwy o sylw, cariad, parch at bobl ifanc yn eu harddegau. Hyd yn oed os yw'n haeddu beirniadaeth, dylech ymatal rhag hynny. Ond ar bob rhinweddau a gweithredoedd da, mae angen pwysleisio bod y glasoed yn deall ei fod yn haeddu canmoliaeth a pharch.
Nid yw addysgu person sy'n hunanhyderus yn ddigon hawdd, ond gall rhieni cariadus wneud hynny i gyd!