Dulliau addysgu sy'n torri'r holl safonau addysg!
Mae llawer o blant yn derbyn addysg uwchradd, ac nid ydynt yn gwybod beth yw "ceidwad tŷ", yn ddelfrydol am reolaeth, gwers diddorol a gwisg ysgol. Nid ydynt yn drist oherwydd dull 1 Medi ac nid ydynt yn ystyried y dyddiau cyn y gwyliau. Mae plant o'r fath yn ymweld ag ysgolion arbrofol sy'n arfer systemau addysg ansafonol. Mae cael gwybodaeth mewn sefydliadau o'r fath yn bleser, diolch i ba bobl hapus, cytbwys ac erudedig o fabanod sy'n tyfu i fyny.
1. System ddemocrataidd yn yr ysgol ALPHA
Agorwyd y sefydliad addysgol yn 1972, yng Nghanada, ar fenter nifer o rieni anhygoel lleol.
Yn ALPHA nid oes aseiniadau, graddau, dyddiaduron, amserlenni a hyd yn oed gwerslyfrau gwaith cartref. Mae hyfforddiant yn anhygoel o fywyd y plentyn, ei ddiddordebau, gemau a hobïau bob dydd. Mae'r plant eu hunain yn penderfynu sut i wario'r diwrnod yn yr ysgol, beth i'w ddysgu newydd a beth i'w wneud, ac nid yw tasg athrawon yn ymyrryd â hwy ac yn eu tywys yn ofalus yn y cyfeiriad cywir. Felly, mae'r grwpiau yn yr ALPHA o oedrannau gwahanol, gan eu bod yn cael eu ffurfio yn unig gan fuddiannau.
Mae sefyllfaoedd gwrthdaro mewn ysgol ddemocrataidd yn cael eu datrys yn gyflym ac yn y fan a'r lle. At y diben hwn, mae'r myfyrwyr, gan gynnwys y rhai sydd wedi eu cyhuddo, a nifer o athrawon yn casglu. Yn ystod y drafodaeth, mae aelodau'r "pwyllgor" yn siarad allan, yn cyfiawnhau'r safbwyntiau, wedi'u harwain gan egwyddorion parch at ei gilydd a cheisio rhoi eu hunain yn lle person arall. Mae'r canlyniad yn ateb cyfaddawd, mae pawb yn hapus.
Mae ALPHA hefyd yn cynnal cyfarfodydd rhiant anarferol. Maent o reidrwydd yn bresennol a myfyrwyr. Mae gan blant yr hawl, ynghyd ag oedolion, i wneud newidiadau yn y broses ddysgu, i gynnig pynciau a gweithgareddau newydd, diddorol.
2. System Waldorfian o Rudolf Steiner
Agorwyd yr ysgol gyntaf hon o'r fath yn 1919 yn ninas Almaen Stuttgart. Bellach mae dull Walldorf yn cael ei weithredu ledled y byd, mae dros 3000 o sefydliadau addysgol yn gweithio'n llwyddiannus arno.
Priodwedd y system Steiner yw caffael gwybodaeth sy'n cyfateb i ddatblygiad corfforol, ysbrydol, deallusol ac emosiynol y plentyn. Nid yw plant yn gwneud unrhyw bwysau, felly yn yr ysgol arall nid oes grid gwerthuso, llyfrau nodiadau, gwerslyfrau ac ardystiad gorfodol. O ddechrau'r hyfforddiant, mae'r plant yn dechrau dyddiadur personol lle gallant ysgrifennu neu fraslunio eu hargraffiadau, eu gwybodaeth a'u profiad newydd yn ddyddiol.
Ynghyd â'r pynciau safonol, cynorthwyir myfyrwyr i feistroli gwahanol fathau o gelf, crefftau, garddio, cyllid a hyd yn oed athroniaeth elfennol. Ar yr un pryd, gweithredir ymagwedd rhyngddisgyblaethol sy'n caniatáu i blant sefydlu cysylltiadau rhwng ffenomenau a gwrthrychau ym mhob maes, er mwyn derbyn sgiliau damcaniaethol ond ymarferol a fydd yn eu helpu mewn gwirionedd yn y dyfodol.
3. System am ddim Alexander Nill yn ysgol Summerhill
Fe'i sefydlwyd ym 1921, a sefydlwyd y sefydliad i ddechrau yn yr Almaen, ond symudodd chwe blynedd yn ddiweddarach i Loegr (Suffolk). Mae Ysgol Fwrdd Summerhill yn freuddwyd i unrhyw blentyn, oherwydd dyma nhw ddim yn cosbi hyd yn oed am absenoldeb, heb sôn am eiriau anweddus ar y bwrdd ac ymddygiad gwael. Yn wir, anaml iawn y mae pethau o'r fath yn digwydd, oherwydd mae'r plant yn hoffi Summerhill.
Prif egwyddor dull Alexander Nill: "Rhyddid, nid caniataol." Yn ôl ei theori, mae'r plentyn yn mynd yn ddiflasu'n gyflym gydag anghywirdeb, bydd chwilfrydedd elfennol yn dal i fodoli. Ac mae'r system yn gweithio'n wirioneddol - mae disgyblion yr ysgol breswyl gyntaf yn mwynhau'r "ffwlio o gwmpas", ond yna maen nhw eu hunain yn ysgrifennu gwersi diddorol iddynt ac yn astudio'n ddiwyd. Gan fod pob disgyblaeth yn anochel yn groesi, mae plant yn dechrau cymryd rhan yn y gwyddorau union a dyngarol.
Gweinyddir Summerhill gan ei weithwyr a'i fyfyrwyr. Tri gwaith yr wythnos, cynhelir cyfarfodydd cyffredinol, y mae gan bawb sy'n bresennol hawl i bleidleisio. Mae'r dull hwn yn helpu'r plentyn i ddatblygu ymdeimlad o gyfrifoldeb a rhinweddau arweinyddiaeth.
4. Y system o ryngweithio â'r byd yn ysgol Mynydd Mahogany
Agorodd y lle anhygoel hwn ei ddrysau yn 2004 yn UDA.
Yn wahanol i ysgolion eraill eraill, i fynd i mewn i Mountain Mahogany does dim angen i chi basio cyfweliad neu gwrs hyfforddiant cychwynnol. Gallwch fynd i'r sefydliad addysgol yn y ffordd fwyaf gonest a diduedd - i ennill y loteri.
Mae'r rhaglen hyfforddi wedi'i seilio ar astudiaethau niwrolegol arloesol sy'n dangos bod caffael emosiynol effeithiol yn gofyn am ymwneud emosiynol gweithgar ac awyrgylch cadarnhaol allanol.
Dyma'r hyn y mae Mynydd Mahogany yn ei gynnig - cynigir plant i'r ddau bwnc safonol a dosbarthiadau coginio, gwnïo, garddio, gwaith saer a mathau eraill o sgiliau cartref. Mae pob plentyn yn dysgu rhywbeth newydd trwy brofiad personol a rhyngweithio cyson gyda'r byd y tu allan, gan geisio cytgord ag ef.
Er mwyn dangos gwerth y wybodaeth a'r sgiliau a gaffaelwyd, trefnir gardd enfawr yn yr ysgol. Yma, mae'r plant yn tyfu coed ffrwythau, llysiau ac aeron, sy'n cael eu cynaeafu a'u cynaeafu, wedi'u bwydo'n unig gan gynhyrchion organig o'u cynhyrchiad eu hunain.
5. System gontract Helen Parkhurst yn Ysgol Dalton
Mae'r dechneg baratoadol hon yn cael ei ystyried yn un o'r rhai gorau yn y byd (yn ôl cylchgrawn Forbes). Sefydlwyd Ysgol Dalton yn Efrog Newydd ym 1919, ond mabwysiadir ei system addysgol gan sefydliadau addysgol ym mhobman.
Un nodweddiadol y dull o Ellen Parkhurst yw'r sail gytundebol. Mae myfyrwyr sy'n mynd i'r ysgol, yn penderfynu yn annibynnol pa bynciau, a faint y byddent yn hoffi ei astudio. Hefyd, mae plant yn dewis cyflymder a chymhlethdod y rhaglen, y llwyth a ddymunir ac ansawdd meistroli deunyddiau. Yn unol â'r penderfyniadau a gymerir, mae'r plentyn yn llofnodi contract unigol, sy'n pennu hawliau a rhwymedigaethau'r ddau barti, amseru arholiadau ac asesiadau cyfnodol pasio. Mae'r contract yn cynnwys rhestr o lenyddiaeth a argymhellir, gwybodaeth ar gyfer astudio a myfyrio ymhellach, cwestiynau rheoli.
Mae'n werth nodi nad oes athrawon yn yr ysgol yn Dalton. Maent yn gweithredu fel ymgynghorwyr, mentoriaid, hyfforddwyr personol ac arholwyr. Mewn gwirionedd, mae'r plant eu hunain yn derbyn y wybodaeth a'r sgiliau y maent am eu cael, ac nid yw oedolion yn ymyrryd â hwy, ac yn helpu yn ôl yr angen.