Problemau addysg ysbrydol a moesol plant ysgol
Ar ddiwedd y ganrif ddiwethaf, cynhaliwyd chwyldro diwylliannol a moesol go iawn a ysgogodd y system werthoedd sefydledig yn y gymdeithas a fabwysiadwyd yn ein gwlad. Gofynnwyd i sefydliad y teulu fod yn sail i ddatblygiad moesol y plentyn. Ni chafodd hyn yr effaith orau ar y genhedlaeth iau. Daeth pobl ifanc yn ymosodol, heb eu rheoli.
Mewn cysylltiad â thrawsffurfiadau economaidd byd-eang yn y wladwriaeth, dirywiad yn y safon byw, diweithdra eang, dechreuodd rhieni roi lles ariannol y teulu yn gyntaf. Wrth chwilio am dâl gweddus am eu gwaith, adawodd llawer o rieni eu mamwlad neu ganfod gwaith ar gyfer nifer o swyddi ar unwaith. Ac ar yr adeg hon, mae eu plant, ar y gorau, wrth ofalu am famau. Ar y gwaethaf - yn gadael iddyn nhw eu hunain. Nid oes neb yn cymryd rhan yn eu magu, mae'n rhedeg heb ei drefnu.
Yn y cyfamser, mae'r psyche plant bregus yn destun llwyth gwybodaeth enfawr bob awr. Mae'r wybodaeth fwyaf amrywiol, na fwriadwyd ar gyfer y plentyn, yn ei gynnwys yn llythrennol o bob ochr: o'r cyfryngau, o'r Rhyngrwyd. Profaganda alcohol, sigaréts, rhyddhau ac, ar brydiau, mae ymddygiad diflas yn cael ei gynnal ymhobman. Ac nid yw rhieni weithiau'n rhoi'r enghraifft orau ar gyfer dynwared. Mae pob pumed plentyn yn tyfu mewn teulu anghyflawn.
Mae'r rhieni cynharach yn meddwl am broblemau magu plant yn yr ysgol, yn well. Wedi'r cyfan, mewn dyddiau ysgol, gosodir sylfaen ysbrydol - cyfoeth moesol dyn -.
Beth yw proses magu ysbrydol a moesol?
Mae llawer o gyfrifoldeb dros addysg moesol a byd-eang plant ysgol yn cael ei osod ar athrawon, yn arbennig, arweinwyr dosbarth. Rhaid i berson sydd â chyfrifoldeb i ffurfio personoliaeth dinesydd ei bŵer yn y dyfodol ei hun feddu ar nodweddion personol anhygoel a bod yn enghraifft i gynrychiolwyr ei wardiau. Dylai'r ddau ddosbarth a gweithgareddau allgyrsiol yr athro gael eu hanelu at gyflawni tasgau addysg foesol plant ysgol.
Mae'r rhaglen o addysg moesol ysbrydol plant ysgol yn cynnwys:
- wrth gymathu a chymhwyso yn ymarferol gwybodaeth am ddiben dyn, gwerth bywyd dynol (ei hun ei hun ac eraill ');
- wrth ddatblygu lefel uchel moesol a diwylliannol;
- wrth ddatblygu gwladgarwch;
- wrth astudio hanes ei bobl, ei gorffennol a'i bresenoldeb;
- yn yr ymwybyddiaeth o'u dylanwad ar ddyfodol y Motherland.
Nodweddion dulliau a gweithgareddau ar gyfer addysg ysbrydol a moesol myfyrwyr iau ac uwch yw cryfhau'r rhyngweithio rhwng yr ysgol a'r rhieni. Cyflawnir hyn trwy gyfarfodydd teuluol personol, cynnal cyfarfodydd rhieni mewn lleoliad anffurfiol. Hefyd, cynhelir gweithgareddau allgyrsiol ar y cyd: ymweliadau ag amgueddfeydd, arddangosfeydd a hikes, a chystadlaethau chwaraeon.
Mae'r cysyniad o addysg moesol ysbrydol plant ysgol yn darparu ar gyfer creu amodau dysgu o'r fath, lle mae
Un o gyfarwyddiadau addysg foesol plant ysgol yw astudiaeth fanwl o gelf, sef llenyddiaeth, cerddoriaeth, creadigrwydd theatrig, a chelfyddydau gweledol. Er enghraifft, ail-ymgarniad theatrig, mae'r rhagdybiaeth o wahanol ddelweddau yn atgyfnerthu gweledol y gwerthoedd gwirioneddol yn enaid plant.
Mae'r ysgol heddiw yn gwneud gwaith aruthrol ar addysg ysbrydol y genhedlaeth iau. Mae'r farn unwaith eto yn troi at astudio crefydd. Ac mae tasgau rhieni, ynghyd â'r athrawon, i fuddsoddi yn yr enaid anaeddfed ifanc yn grawn o wirionedd.